PRODUCTO 16

SITUACION PROBLEMA COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA
GRADO: 5°      TIEMPO ESTIMADO: 8 Sesiones		TEMA: Del Porfiriato a la Revolución Mexicana SITUACION PROBLEMA: ¿Qué ocurrió durante el Porfiriato en nuestro país?
PREGUNTAS PROVOCADORAS: ¿Quién fue Porfirio Díaz? ¿Por qué surge la Revolución Mexicana? ¿Cómo eran las condiciones de vida en nuestro país durante el Porfiriato? ¿Cuáles fueron los avances científicos, económicos, sociales y culturales que tuvo México durante este período? ¿Te hubieras re-elegido si hubieras estado en el lugar de Porfirio Díaz?		CONCEPTOS A ABORDAR: Porfiriato Principios de la revolución mexicana Estabilidad Desarrollo económico Inversión extranjera
APRENDIZAJES ESPERADOS
v  Ubicar temporal y espacialmente los procesos que caracterizaron el Porfiriato y los inicios de la Revolución Mexicana. v  Identificar en diversas fuentes algunas de las causas y consecuencias del Porfiriato. v  Identifica algunos acontecimientos y las zonas de influencia de los caudillos que participaron en los inicios de la Rev. Mexicana. v  Reconoce el desarrollo económico y el papel de la inversión extranjera. v  Describe las condiciones de vida e inconformidades de los diferentes grupos sociales del Porfiriato v  Reconoce las ideas políticas de Madero y su influencia en los inicios de la Revolución. v  Identifica características de la ciencia, la tecnología y la cultura de México a fines del siglo XIX y a principios del siglo XX.
ACTIVIDADES
1.- Organizar al grupo en equipos de 6 alumnos utilizando la dinámica “Canasta de frutas”. 2.- Realizar un sondeo realizando las preguntas provocadoras para compartir sus conocimientos previos del tema. 3.- Se da a conocer la situación problema ¿Qué ocurrió durante el Porfiriato en nuestro país? 4.- Se realizará la lectura del libro de texto y elaborarán una línea del tiempo ilustrada con los principales acontecimientos del período. 5.- Cada equipo elaborará un mapa: Equipo A) Expansión de las vías ferroviarias. Equipo B) zonas de influencia de los caudillos revolucionarios. Equipo C) Principales acontecimientos del Porfiriato.  6. Elaborar notas periodísticas en donde se expresen pugnas por el poder y la consolidación de la Dictadura. 7.- Investigar acerca de la inversión extranjera en las diferentes actividades económicas: agricultura, minería, industria, comercio, ferrocarriles y puertos. 8.-Elaboren gráficas y expliquen la importancia de la inversión en el desarrollo de la economía. 9. Proporcionar fragmentos de los avances tecnológicos y científicos como el globo aerostático, aeroplano, automóvil, teléfono, cinematógrafo, fotografía, ferrocarril, uso de la energía eléctrica, corrientes artísticas, formas de pensamiento como el positivismo que se caracterizaron en el Porfiriato. Elaborar un periódico histórico con esta información. Presentarlo al grupo y explicar ¿Cuál es el legado de estas aportaciones al desarrollo del país durante este periodo y con respecto a la época actual? 11. Proporcionar una imagen a cada equipo para que elaboren una narración donde se caracterice la situación que vivía un campesino, un obrero, un miembro de la clase media, un hacendado y un empresario durante el Porfiriato. Lean su narración al grupo. 12.- Leer a los alumnos textos con las ideas democráticas de Madero, comenten y seleccionen la información que les sea útil para elaborar una historieta en donde se exprese el llamado de Madero para que el pueblo se uniera a la Revolución.
PRODUCTOS
ü  Línea del tiempo ü  Mapa temático	ü  Nota periodística ü  Gráficas	ü  Periódico histórico ü  Exposición	ü  Narración ü  Historieta

PRODUCTO 12

PRODUCTO 12

SIGNIFICACIONES CREENCIAS Y PRENOCIONES SOBRE NARRATIVA

Si bien la enseñanza de la historia es un poco complicada y tediosa para el alumno,  la narración es un recurso fundamental en la expresión oral y escrita, que nos ayudará a contar  y explicar hechos históricos apegados a la realidad, lo cual desarrollará al alumno en un sentido crítico, analítico y reflexivo sobre el mundo que lo rodea.

Cuando esas narraciones son contadas de manera emocionante y por personas conocidas se logrará un mayor acercamiento y sentirá que de alguna manera forma parte de ella a través de las vivencias de su familia o conocidos. A través de la narración logran construir representaciones de la realidad histórica. Así el alumno puede apropiarse de la naturaleza del conocimiento histórico al darse cuenta que la historia no es solamente los libros de texto, sino una representación de la realidad que nunca es definitiva pues cada quien vive la historia desde un aspecto económico, cultural y social diferente.

Para el alumno es interesante y emocionante a la vez poder adentrarse a la historia creando momentos y espacios  e interactuar con los personajes, lo que le permitirá profundizar, analizar y reflexionar hasta llegar a concluir paradigmas para logar una visión más amplia del pasado, presente y su futuro..

PRODUCTO 15

PRODUCTO 15

MODIFICACIONES QUE REALIZARON A SUS PRESENTACIONES, CONCEPTUALIZACIONES Y CREENCIAS INICIALES SOBRE EL USO DE LA NARRATIVA PARA APRENDER HISTORIA

La concepción que cada uno se va formando sobre la historia se construye a partir de las vivencias que enriquecen o moldean desde la época de estudiantes, lo cual puede ser beneficioso o perjudicial.

El análisis de las lecturas sobre el uso de las tecnologías, las vivencias, la narración  y la entrevista como recursos para la enseñanza y aprendizaje de la historia nos permite reflexionar la forma en que actualmente enseñamos la historia y si lo estamos haciendo de una manera atractiva y significativa hacia nuestro alumnado. Como docentes nos permite identificar las fortalezas y debilidades de las actividades que presentamos cotidianamente a nuestros alumnos para enriquecer nuestro trabajo y lograr que la historia deje de ser vista como una asignatura aburrida y sin .

En nuestros alumnos se puede despertar el interés en el estudio de la historia a través del planteamiento de situaciones problema analizando sus conocimientos previos, impulsándolosa realizar investigaciones, reflexiones, análisis de imágenes, videos, visitas extraescolares a sitios de interés como museos, edificios antiguos, monumentos históricos, etc.

Como maestros es necesario, también, ponerse en el lugar de los alumnos recordando nuestras épocas de estudiantes cómo nos hubiera gustado aprender historia para determinar las mejores formas  para que ellos aprendan y aprendan a conocer.

NARRACION FICTICIA PRODUCTO 13

PRODUCTO 11

REFLEXION DE QUE MANERA PUEDEN INCORPORAR LAS ESTRATEGIAS DE BUSQUEDA DE RED Y CONSTRUCCION DE ESPACIO VIRTUAL EN SU SITUACION PROBLEMA

          El acceso a las nuevas tecnologías han cambiado la forma de vida de las personas desde cómo relacionarse a través de las redes sociales hasta los hábitos y pasatiempos. Cada vez es más habitual y necesario el uso de internet para cada una de las tareas de nuestra vida cotidiana.

          Internet es un recurso que permitió recoger mucha información de diferentes autores, temas y tiempos sin necesidad recurrir a una gran cantidad de hojas o libros. A través de internet fue posible ampliar el tema y conocer la percepción de una misma época, en este caso “EL PORFIRIATO”, nos permitió investigar, localizar sitios, enlaces, videos fotografías que ampliaron nuestro conocimiento acerca del tema y lograr la creación del blog el cual sería un recursp útil si se pudiera utilizar en las clases que se imparten en la escuela sin embargo las limitaciones que todavía tiene el sistema educativo no permite lograrlo. Es indudable que el uso de las tecnologías se ha vuelto indispensable ahora sólo falta que algún día todas nuestras escuelas puedan contar con equipo de cómputo, internet y la disposición de los profesores para aventurarse a entrar al mundo de las TIC’S.

          A modo de conclusión internet es un recurso en donde se pueden encontrar un sinfín de recursos para ser utilizados en la didáctica de la historia y mejorar la calidad de la enseñanza.

PRODUCTO 7

PRODUCTO 7 INTERPRETACIÓN Y VALORACIÓN DE LAS ENTREVISTAS TESTIMONIOS COMO FUENTES PARA EL ESTUDIO DEL PASADO

La enseñanza de la historia debe adoptar un cambio salir de los tradicionales cuestionarios y resúmenes, no seguirse presentando como una acumulación de datos en donde coexisten héroes y villanos. Por el contrario se debe crear en el alumno una conciencia crítica de su entorno social en donde la historia no sea lejana ni ajena a él más bien sea el resultado de todo un proceso de acontecimientos.

La historia oral ofrece estos beneficios acercarse a la historia, verla de una manera viva a través de las memorias y recuerdos de la gente sobre su pasado, hacer la comunidad protagonista de la historia local. Sirve para relacionar el aula, el libro de texto y la comunidad. Promueve la investigación y practica otras asignaturas como español en la realización de guión de entrevistas, geografía al ubicar en mapas y realizar censos, etc.

Existen diversos temas que se pueden tratar con el uso de la historia oral como la migración, historias de vidas familiares, costumbres, autobiografía, historia de su comunidad, escuela o colonia, etc. Es interesante todo lo que se puede recuperar en las investigaciones o entrevistas como fotografías, retratos, cartas, diarios personales, vestidos y un sin fin de tesoros familiares.

Como cierta regla general en las entrevistas debe darse prioridad a la entrevista de gente de determinada edad, evitar preguntas meticulosas, se debe aprender a escuchar con atención y a no perder detalles que podrían ser relevantes, procurar no hablar al mismo tiempo que el entrevistado, preguntar si no se comprendió alguna parte de su respuesta. Se debe crear una relación de confianza entre entrevistador y entrevistado. Se debe definir muy bien el tema de la entrevista para no perder el objetivo. El mejor lugar para realizar una entrevista es en la casa del entrevistado ya que sentirá más confianza en un lugar rodeado de recuerdos y fotografías.

La preparación de la entrevista deberá ser minuciosa, consultar fuentes relativas al tema del que se hablará, si es un personaje conocido investigar a cerca de su vida y si es que tiene investigar su biografía. Si se ha entrevistado a varias personas sobre el mismo tema se deberán comparar las respuestas. El tiempo de la entrevista no deberá rebasar 2 horas por sesión. La transcripción debe ser realizada inmediatamente y de preferencia por el entrevistador, deberá estar organizada en párrafos cuidando la puntuación para lograr una buena comprensión del texto.

Al publicar una entrevista debe tenerse el máximo respeto al discurso y hacerlo accesible al lector.

LISTADO DE PREGUNTAS (ENTREVISTAS)

PRODUCTO 4 Y 5 LISTADO DE PREGUNTAS

ENTREVISTAS

Para conocer un poco más sobre el Porfiriato se elaboró un guión de entrevista para llevarlo a cabo entre los familiares, vecinos y amigos.

1.- ¿Cuál es su nombre?

2.- ¿A qué se le llamó Porfiriato?

3.- ¿Qué edad tenía en ese período de la historia?

3.- ¿Qué relevancia tuvo el Porfiriato en Tuxpan?

4.- ¿Cómo fue su vida durante el Porfiriato?